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📖 [2.2] 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递
（选择性必修课程·模块2 生物与环境 → 概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态 → 重要概念2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递）
📌 补充概念（本课负责未直接覆盖）
[2.2.1] 阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体
[2.2.2] 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构
[2.2.3] 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律
[2.2.4] 举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源
[2.2.7] 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用
[2.2.8] 分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构
[2.3] 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定
[2.3.1] 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力
[2.3.2] 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等
[2.3.3] 阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定
[2.4] 人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件
[2.4.3] 概述生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展的重要意义，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议
📋 学业要求和学业质量标准（高中课标）
① 学业要求 · 模块级（非本课专属）
(2) 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）； ← 本课重点
(3) 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）； ← 本课重点
⏷ 展开其余学业要求（3 条 · 模块级非本课专属）
(1) 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）；
(4) 从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化（生命观念、科学探究、社会责任）；
(5) 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。
② 学业质量水平（本节对应 · 考试命题依据）
3-1 能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；基于上述观念，能综合运用科学、技术、工程学和数学 （STEM）知识和能力，设计方案，解决特定问题。
※ 水平一二=合格考（必修内容）；水平三四=等级考（必修+选必）