direct 本课负责
📖 [7.2.4] 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的
（主题六 遗传与进化 → 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 → 重要概念7.2 生物体的性状主要由基因控制 → 次位概念7.2.4）
⚖️ 备课决策摘要
✓ 重点
生物的性状主要由基因控制（转基因番茄抗冻实验实证）；性状受基因控制，也受环境影响
📌 课标 7.2 / 7.2.4
✗ 难点
· 性状概念的辨析——形态结构（耳垂/眼皮）、行为方式、生理特征都是性状，相对性状是同一性状的不同表现，学生易遗漏生理性状
📌 课标 7.2
· 基因控制性状的证据推理——由转基因番茄「转入抗冻蛋白基因→表现抗寒性状」的前后对比，推理出基因控制性状的逻辑链[1]
📌 课标 7.2 + 教材·转基因番茄分析讨论
🔬 活动建议
· 【资料分析】分析转基因番茄实验——抗冻蛋白基因转入番茄后表现抗寒性状，与对照组对比得出基因控制性状
📌 教材·分析讨论 + 课标 7.2
· 【调查交流】小组成员相互观察常见性状（有耳垂/无耳垂、单眼皮/双眼皮、V形发际线等），归纳什么是性状、什么是相对性状
📌 教材·观察思考 + 课标学习活动建议·调查人体常见性状
· 【讨论】讨论性状受环境影响的实例（萝卜地下部分白、地上部分绿；人类日晒变黑），理解基因+环境共同决定性状
📌 课标 7.2.4
📝 评价建议
· 【性状判断】判断哪些属于生物性状、哪些属于相对性状（如肤色、身高、卷舌、血型等）
📌 课标 7.2
· 【基因控制性状】解释转基因生物为什么表现出转入基因所控制的性状；说明性状由基因组成和环境共同决定 ← 本课重点
📌 课标学业要求(3)：阐明基因组成和环境共同决定生物的性状
※ 决策参考，不代替教师备课：目标建议见「核心素养落点」，活动按校情取舍
🧬 核心素养落点（义务教育生物学课程标准（2022年版）· 核心素养 + 主题学业要求/教学提示）
🌱 生命观念 · 结构与功能观；信息观
└ 基因是控制生物性状的遗传单位，性状由基因控制并受环境影响——基因（结构）与性状（表现）的对应关系，初步形成遗传信息决定性状的观念
📌 课标·内容要求 7.2 / 7.2.4
🧠 科学思维 · 推理与论证
└ 通过转基因番茄实验的证据（转入抗冻蛋白基因→表现抗寒性状、对照组不表现），推理「基因控制性状」的结论
📌 课标·教学策略：通过资料分析活动引导学生认识遗传与变异现象
🔬 探究实践 · 调查交流
└ 小组成员相互观察常见性状（耳垂、眼皮、发际线等），归纳性状与相对性状的概念
📌 课标·学习活动建议·调查人体常见性状
🤝 态度责任 · 科学技术社会
└ 理性看待转基因技术——转基因番茄、抗虫棉等实例说明生物技术的应用价值，同时关注安全性问题
📌 课标·学业要求(4)：认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活的巨大推动作用